1- ضعف شنیداری: بطور معمول صداها را خوب نمی شنوند.
2- رشد زبان غیر عادی: استفاده از کلمه هایی که به طور قابل توجهی ناپخته و یا غیر طبیعی است. این کودکان الگوهای زبان شفاهی را به طور موفقیت آمیزی مورد استفاده قرار نمی دهند.
3- ادراک شنیداری ضعیف: نمی توانند به گوش کردن ادامه دهند.
4- در دنبال کردن جریان گفتگو مشکل دارند و نمی توانند نکته اصلی مطلب گفته شده را درک کنند و به طور مرتب سؤالاتی نظیر «چه، ها، منظورتان چیست؟» می پرسند.
5- ادراک دیداری ضعیف
6- ضعف در حافظه کوتاه مدت: نمی توانند کلمات جدید، نامها و حکایتها را به خاطر بسپارند.
7- ضعف در سازماندهی: نمی توانند اشیاء را به طور سازمان یافته ای نگهداری کنند. اشیاء را گم می کنند. اتاق آنها معمولاً شلوغ و کثیف و درهم و برهم است و در ایجاد نظم محیط توانایی اندکی دارند. زمانی که از آنها خواسته می شود اتاقشان را تمیز کنند یا چیزهایشان را جمع و جوز کنند دچهر سردرگمی می شوند.
8- ضعف در شنیدن اصوات: نمی توانند صداهای موجود در یک کلمه را بشنوند و در ارتباط بین صداها با حروف مشکل دارند. پس از گذشت یک مدت زمان از بیاد آوردن صداها و حروف عاجز است.
9- کوتاهی دامنه توجه: نمی توانند عمل گوش کردن را به پایان برسانند و به سرعت توجه آنها معطوف به چیزهای دیگری می شود. علاقه ای به دنبال کردن موضوعات داستان یا خواندن کتابها ندارند.
10- ضعف در نامیدن اسامی اشیاء: برای به خاطر آوردن اسامی اشیاء تلاش می کنند. هنگامی که مشغول گفتن یا نامیدن چیزی است درمانده می شوند و بدون هدف نگاه می کنند. اغلب اشیاء را می شناسند و نمی توانند آنها را بنامند. به طور مرتب افراد آشنا را با اسامی دیگر می خوانند.
11- ضعف در یادآوری کلمه: در به خاطر آوردن کلمه های خاصی که قبلاً فرا گرفته است درمانده می شوند و هنگامی که کلمه ای به یادشان نمی آید کلمۀ دیگری را جانشین می کنند و زیاد اشاره می کنند. مرتباً می گویند «شما می دانید» و یا از «آن» زیاد استفاده می کنند و در تلفظ کلمات معمولاً اشکال دارند. در جمله از ساختارهای غلط استفاده می کنند. هنگامیکه منظورش شما یا او است «من» می گویند.
12- نحوه برخورد کودکان دارای اختلال خواندن در ارتباط با موضوعات درسی:
این کودکان فراگیری مهارتهای خواندن و نوشتن را مشکل می یابند. آنها ممکن است احساس غم زیادی در حضور همسالان خود به دلیل احساس بی حرمتی برایشان پیش می آید تجربه کنند. آنها از گروه همسالان خود خیلی متفاوت بنظر می رسند و قادر به دنبال کردن آموزشهایی که از نظر دیگران ساده به نظر می رسد نیستند.
13- مهمترین علل نارساخوانی:
مشکلات توالی: معمولاً علت نارساخوانی را پردازش دیداری توصیف می کنند آنچه که به ظاهر یک مشکل ادراکی است (خواندن کلمات بطور وارونه، حذف کلمات) معمولاً با پردازش اطلاعات مرتبط است. وقتی که دانش آموز در توالی اطلاعات و سازماندهی آنها دچار مشکل است ممکن است این مشکل در توالی حروف و کلماتی که می خواند نیز تجربه کند. همین مشکل ممکن است منجر به خواندن منقطع، جا انداختن کلمات یا سطور و مشکل در تمرکز بر سواد درسی شود.
ضعف پردازش شنیداری: برخی کودکان در پردازش دقیق محرکهای شنیداری- دریافتی مشکل دارند. مثال← آنها در مهارتهای مربوط به تمیز و تشخیص محرکهای شنیداری دچار آسیب هستند←.کلمات و عبارات را غلط تشخیص می دهند ← ممکن است کلمه بال را بالا و توت را توپ اشتباه کنند.
14- عوامل احتمالی مؤثر در مشکلات خواندن:
1- نامناسب بودن متن، ضعیف بودن کادر آموزشی، مشکل در برگرداندن حروف به صدا، کم بودن تجربه خواندن.
2- معلم- کلاس، سازمان مدرسه، کودک- ارتباط بین خانه و مدرسه.
15- چند درصد افراد اختلال در خواندن دارند.
بیش از 25% ناکامی های کودکان در کلاسهای ابتدایی از ناتوانی خواندن است. مطابق dsmtv 4 درصد که 60 الی 80 درصد از جنس مذکر دارای اختلال خواندن هستند.
16- عواقب اختلال در خواندن:
این اختلال یک ردیف عواقب هیجانی به دنبال دارد و انعکاس آن در وضع و رفتار و شخصیت کودک مشهود است. آنها به منزلۀ کسانی که از خود پنداشت ضعیفی برخوردارند توصیف شده اند. فاقد اعتماد به نفس مورد پذیرش همسالان خود نیستند. موفقیت های خود را به عوامل خارجی اسناد می دهند. برخورد نامناسب خانواده و مدرسه، تبعیض، تحقیر، برچسب عقب ماندگی یا خرابکاری زدن به آنها موجب آثار هیجانی متعددی می شود.
پاسخ با نقل قول
علاقه مندی ها (بوک مارک ها)